年終總結大列數據 校長成了”統計員”?

年終總結大列數據 校長成了”統計員”?

來源:中國教育報刊社


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作者:呂建(蒲公英評論獨立評論員)

觀察以往的年終總結髮現,一些學校撰寫年終總結熱衷於數據“當家”,從頭到尾充斥着成果數據,比如,教學比賽參賽多少人,環境衛生除草多少回等,與此相配套的則是大話、空話、套話及放大成績、淡化不足的“二八”行文結構。這樣的年終總結,儼然是Word版的Excel統計表,校長則成了名副其實的學校全年工作“統計員”。

學校年終總結的主要聽衆是師生,教育管理部門、教育督導機構、責任督學往往也會參考其對學校全年工作做出評判。全面盤點學校一年的工作,有效插入成績統計表也未嘗不可。但是,學校是師生教育成長的地方,年終總結數據“當家”,沒有文化意味和精神內核,難有催人奮進的力量,無法發揮年終總結應有的作用。

摒棄“評功”擺好取向,祛除數據依賴,追求教育成長價值,年終總結才能成爲提振師生精氣神的“分析報告”和“營養大餐”。


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一是全面總結,不留盲點。學校工作涵蓋黨建、教育、教學、教科研、後勤保障等多個方面,是黨、政、工、團、隊與教務、總務、德育、教研等多個組織、部門協調組織,全體教職工參與的多聲部“大合唱”。因此,學校年終總結要突出師生教育成長主線,縱橫結合,系統全面,重點突出,讓每個人都能在總結中找到責任感、存在感、歸屬感,切勿出現漏點、盲點,更不能厚此薄彼、顧此失彼。

二是博採素材,集聚“衆智”。如果說年初計劃是從上到下的“思想體操”,那麼年終總結就是從下到上的“精神年會”。年終總結是對年初計劃的比對關照,教師個人總結、處室、班組、班級等工作總結則是年終總結的“源頭活水”,從這個意義上講,年終總結就是全體師生總結的“濃縮版”“精華版”。撰寫年終總結,要最大程度凝聚師生乃至家長智慧,多方面採集資料素材,廣泛徵求意見、建議,去粗取精,去僞存真,求得最大公約數。

三是以人爲本,突出師生。師生是學校的主人,年終總結就是師生教育成長的“編年史”,師生自然應該站“C位”。因此,學校年終總結要以師生爲本,把師生放在顯著位置,突出其主體地位和重要作用,尊重其成長和發展的規律,凸顯人的價值實現,要充分肯定成績,表揚到人;也要誠懇指出不足,批評到事。

四是理性分析,點“睛”提“神”。實際上,撰寫年終總結,數據並非不重要,重要的是這些數據是如何得來的,以“成績羅列+歸因分析+精神提升”取代“數據+大話、空話、套話”。要透過現象看本質,運用數據分析原理,揭示師生教育成長的規律。爲此,校長要以實事求是的態度、分析評估的手法,在此基礎上,加理性分析之“料”,點教學相長之“睛”,提教育成長之“神”,把總結寫成師生教育成長的“評估分析報告”。

總之,校長做好“分析師”和“點燈人”,用心傾情撰寫,年終總結才能成爲師生成長的“腦黃金”。